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“啃”名著,三步走

作者:五语  文章来源:  发布时间:2021年04月28日  点击数: 次  

某出版社曾做过一次无论如何也读不下去的书”的调查统计,结果有些出人意料:排名前十名中,我国四大古典名著——《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》豁然在列!

可毋庸置疑的是,四大古典名著是中国文学史中的经典作品,都有着极高的文学水平和艺术成就,可谓是中国文学史上的四座伟大丰碑。因此说,它们非常值得我们广大读者捧在手中好好读一读。

五下年级语文书上,其中有一单元就是“走近中国古典名著”为主题的课文,旨在引导学生掌握阅读古典名著的方法,如:猜测语句意思、较难理解的语句反复琢磨、了解历史背景等,减轻其畏难情绪,让阅读变得顺畅。

一、读文前引导,激发读的兴趣

五上期末,告知孩子:下学期咱们要学习一单元“走近中国古典名著”为主题的课文,四篇课文全部选自或改写于“中国古典四大名著”接着引导孩子简单扼要地了解“中国古典四大名著”,并选取其中的几个精彩片断与同学分享,猜猜是故事情节是什么,或是描写什么人物……以激发孩子阅读古典名著的兴趣。然后请孩子们利用寒假这一闲暇时光,自由选择其中一本自己想读的古典名著,尝试着读起来。让孩子自由选择一本自己想读的古典名著,比硬性规定读其中一本,更能激发孩子的阅读能动性。

寒假期间,老师利用钉钉、微信等平台,引导孩子采用适合自己的阅读方式进行古典名著的阅读(毕竟对于五年级的孩子来说,读古典名著是有些困难的):对于那些原著读不下去的孩子,若喜欢听故事,老师建议先听别人讲名著里的故事,听着听着有了自己阅读的兴趣,再自己捧起书来读;对于喜欢看连环画的读不下去的孩子,建议采用“化难为易”阅读策略,即先看儿童版图文并茂的连环画名著,看得七七八八大致明白了后再去尝试看原著……一个寒假下来,大多数孩子反馈说原著实在太难啃了,放弃不啃了;有少许孩子啃得有滋有味,竟然将整本原著都啃下来了。

二、学文中实践,习得读的方法

学习《草船借箭》(本文是由原著改编的现代文时,习得阅读方法:通过读人物言行来了解人物特点;通过观察插图来理解课文内容、体会人物特点;通过看课后“阅读链接”(《三国演义》原著第四十六回中的片断,内容与课文第8-9自然段相对应),引导学生交流阅读古典名著(从现代文到原著)的初步感受。学习《景阳冈》,体会古代白话小说语言上的鲜明特点:即有些表达方式与现代汉语有一定区别,如“这酒好生有气力”“却把大虫吓我”;有些词语在现代汉语中已很少使用,如“梢棒”“筛酒”。利用课文中的插图来想象场景,感受人物形象。《猴王出事》文言文色彩相对浓厚,部分语句理解起来有一定难度,阅读时可以请学生采用跳读法、猜读法。

总之,学完四篇课文后,学生基本获得了读古典原著的方法,且知道碰到不理解的就先囫囵吞枣地读,能读下去就行。

除了上面习得的阅读方法外,进行课本剧表演在学习完四篇课文时,我们也可以让学生选择其中一篇课文,来写写读后的感受,即写《读后感》;也可以在

学的过程中尝试着排练自己感兴趣的课本剧,将课文中描写的精彩故事以视觉、听觉的方式呈现。

 三、学文后延伸,持续读的行为

    学完本单元的课文,孩子已与中国古典四大名著建立了新的关系:不再纠结是否看懂、是否读得下去,而是根据各自的阅读能力、阅读兴趣挑战新的阅读任务:“我读古典名著懂多少”“尝试读完整本古典名著”等。语文老师要做的后续工作,除了想方设法激发孩子继续阅读古典名著的兴趣外,还得帮助孩子不断巩固阅读古典名著的所得。

1.利用动画片和影视作品激发持续读的兴趣

古典四大名著都被拍成了电视剧,有的还被拍成了动画片。建议孩子在选择

一本名著“啃”前,可以先看动画片或是影视作品,熟悉里面的故事情节。

2.利用活动保持孩子持续读的动力

要孩子保持住持续往下读的动力,丰富多彩的活动是必不可少的:阅读计划制定比一比、阅读笔记赛一赛、阅读进度晒一晒、亲子协同阅读在我家、生生组团悦读更有劲儿、师生共读齐交流……

3.阅读成果展示增添读的成就感

阅读整本名著起始阶段,可以展示“阅读规划”;读了一段时间了,可以展示“阅读记录”“古典名著故事会”“古典名著人物猜猜猜”等;等班中有一部分孩子将整本原著读完后,可以尝试着完成“古典名著知识小练习”,考考自己读懂了多少,吸收了多少……

    如此分三步操作下来,“啃”下其中一本古典名著就不再是空中楼阁、水中之花了。而那些爱阅读的孩子,在“啃”完其中一本古典名著后,还会继续“啃”自己感兴趣的其他古典名著:除了四大古典名著之外,还有像《儒林外史》《初刻拍案惊奇》之类的也会“啃”起来。