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创设意趣情境,提升课堂活力 ——记二语组暨陈益嫄工作坊四月课堂教学活动

作者:二语组  文章来源:  发布时间:2021年04月15日  点击数: 次  

 46日,二年级语文组暨陈益嫄工作坊向全校开放教研活动,由严千涵老师执教《寓言二则》之《亡羊补牢》,给老师们展示了一个务实、大气又灵动的课堂。严老师根据二年级学生的特点,创设了许多意趣情境,让学生乐在其中,让课堂充满了语文味。

一、依托文本创设情境——感受主人公的情绪

《亡羊补牢》主要通过讲述养羊人丢了羊之后,从无所谓不在乎到后悔,再到补救的心理过程,小故事中蕴含着深刻的道理。如何深入浅出地让孩子们理解寓言的寓意,严老师动足了脑筋。

严老师先让学生找出来丢了几次羊?然后找出在第一次丢羊后,街坊是怎么劝说养羊人的?再现画面,演一演街坊和养羊人的对话。

严老师让学生沉浸在语言之中,品味咀嚼,比较反问句与陈述句的语气,有了情境,结合训练朗读,就很有意趣。学生们纷纷从养羊人和街坊对话情境的表演中,体会到养羊人的无所谓和满不在乎,既悟情又习文,可谓一举两得。

二、融入生活创设情境――表达自己的情感

当孩子们看到一个满不在乎的养羊人,心理不免累积了很多想法。严老师紧紧抓住学生在文本阅读时的这种心理特点,创设了一下生活情境:“如果你是羊圈里的小羊,你会怎么对主人说?如果你是被狼调走的小羊又会怎么对主人说?”学生们马上有了感同身受的画面感,在对话情境中,纷纷表达了自己的恐惧、抱怨、指责、规劝等各种情绪五味杂陈,真诚地劝告,似乎一次次在对主人的灵魂进行拷问。情感体验到达高潮。这一过程,学生学得轻松,学得愉悦,不但体会了作者蕴含在文中的情感,而且在口语表达方面得到很好的锻炼与累积。

三、抓住留白创设情境――提升学生的认知

当养羊人两次丢羊之后,后悔当初没有及时修补羊圈。严老师抓住“他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。”这个细节留白,让学生根据文本想象养羊人的动作,他是怎么做的,当别人问起的时候,又会怎么说?这一环节,严老师和学生的互动直入情境,水到渠成。

路人:养羊人,你在干什么呀?

养羊人:我再修补羊圈。

路人:别补了,邻村正在上演好戏,赶紧去看看

养羊人:不行啊,我的羊已经丢了两次,再不修好,损失会更大

从以上的课堂生成,不难看出

严老师巧妙抓住了学生学习的重难点理解寓意,以演解疑,以境悟疑,恰到时机地提升了认知。

这次二年级语文组的教研活动,让教研组的研学也显得更有意趣。在严老师精巧设计的基础上,教研组全体成员的集体磨课也使学生的学案更趋精细,同时在第二课时《揠苗助长》的教学,以及学校的远程教学中获得了更多的惊喜。