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基于课堂观察 推进课例研究 促进师生发展 ——记“基于学习共同体下的课堂观察研究”学习培训

作者:教学管理处  文章来源:本站原创  发布时间:2019年04月03日  点击数: 次  

为有效落实并推进我校的孵化品牌项目——“新型共同体实践研究”,从上学期开始,把研究的重点转移到学习共同体课堂观察研究中来,学校先后出台一系列举措,在三——六年级推选13个领航班的基础上,又发动全体教师“阅读书籍——撰写反思——研讨分享——实施推进”,3月29日下午,学校又全面推开全员培训学习活动,特地邀请到了学习共同体研究员谈杨院长以及舟山教育学院教科室的焦德宇老师为全体老师作培训讲座。

                 谈杨院长

谈院长为大家作《创建学习共同体学校:以课例研究为中心》专题讲座,他借助课堂观察,通过理论结合焦点学生学习历程的分析,让我们深刻感受“从教育现场寻求答案,借助观察学生细微的学习来反思教师的教学,真正让学生经历高品质的真实学习和深度学习”是及其重要的;同时他又讲到,老师们要有效设计预习单、学习单和作业单,通过课堂观察进行课例研究,通过课例研究促进自身专业发展,提升教科研能力。谈院长的讲座,就像一个指南针为我们的课例观察研究指明了方向,让全体教师在沉浸式的学习中,把不明白的和想要明白的课堂观察研究真正厘明白了,同时也让我们意识到,只有真正做实了课堂观察研究,就一定会呈现既促进学生发展又促进教师发展双赢的局面。

                  焦德宇老师

作为一直指导与见证我校推进这一孵化品牌的引领者,焦老师对我校的“基于证据、基于目标、基于标准”的课堂观察流程以及把学习共同体重心回归到课堂的做法给予了高度的肯定,并通过三个“三”引发大家思考,分别是三疑问:教师教学、学生学习、教师观察怎样更有效?三观察:小组协同学习、教师有效指导、观察团证据的收集与分析怎样更到位?最后给出三条建议:一是多角度、全过程、有主次的观察始于教学设计终于课后研讨;二是通过课堂研究要适时形成观察报告、留存过程性资料;三是要回归目标、检视成效。

两位专家的讲座,给了我们很多的启发与思考,大家都非常珍惜这样不出校门却能聆听大咖醍醐灌顶式的讲座,在现场培训中,全体老师认真倾听,并不时记录及进行资料拍照。这样两场高质量的讲座,也进一步坚定我们的信心,那就是——真正回到教育现场、回到课堂一线,彼此倾听,彼此对话,成为伙伴,在不断研究学生学习的过程中推进教师专业成长。