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三年级数学开展学业成绩评价改革

作者:数学组  文章来源:  发布时间:2015年07月04日  点击数: 次  

三年级数学开展学业成绩评价改革

过去课堂教学评价更多的是强调鉴别和选拔的功能,基本每学期,都是以最后一次期末成绩,作为对一个学生一学期数学成绩的评定。但随着中小学数学教学改革和发展的不断深入,如何改革现行教学模式中一些不利于学生主动发展的评价方法,显得越来越重要。基于此,我们认为按照原先的评价方式评价学生的学习已不够科学,现行的课程评价应当遵循课程改革的基本理念,建立有助于促进学生发展,有助于教师反思与提高,有助于实现课程改革总体目标的评价模式与方法。基于此,学校选择已经有两年的小学学习生活,已具有一定的自我学习能力,学业上压力也不大三年级学生,尝试进行我们的教学评价方式改变,努力使评价成为学生自我认识、自我教育、自我进步的动力。

为更科学合理对学生的学习成绩进行评价,注重发展性评价、过程性评价,使评价和课程与教学整合起来,使课程与学生的发展保持一致。因此对学生学业成绩的评价采用平时成绩总评占20%、“习惯与态度”、“口算与笔算”、“操作与表达”、“概念与理解”、“综合与应用“各占10%,期末考试占30%的评价体系来综合评定每位学生的数学学科成绩。这样的评价不仅关注学生的知识与技能,同时关注学习过程与方法,情感、态度价值观等方面,而且还关注到学生创新精神和实践能力,以及良好的心理素质等各方面的全面发展,特别对习惯养成、口算与操作进行了更细化的要求,具体如下:

学习习惯养成评价:

上课做到五心,一要专心,二要耐心,三要细心,四要虚心,五要用心,做到说、听、思并重,相互促进;作业及时完成及时订正,书写整洁。

口算要求:

1.时间:5分钟

2、总数量要求:60

3、率要求:40道合格    50道优秀 

4、要求:(基本上按平均分布)

A.百以内加减法(不进位、进位、不退位、退位口算)

B.百以内加减法(两位数加减一位数,加减整十数口算)

C.千以内加减法(★整十数、整百数之间的口算——估算时)

D.百以内乘法(整十、整百、整千数成一位数口算)

E.百以内乘法(两位数乘一位数的不进位口算)

F.百以内乘法(0乘任何数的口算)

G.分数加减法(分母小于10的同分母分数加减口算)

H.分数加减法(1减去一个分母小于10的真分数的口算)

操作要求:

1.能按指定的时刻要求在钟面上拨出几时几分;

2.能按指定的要求量出较小物体的长度;

3.能按要求画出线段的长度;

4.能按要求估计较短路程的长度;

5.要求模仿编写最简单的数码;

6.能按要求在点子图上画出不同的长方形、正方形和三角形;

7.能按要求量出长方形和正方形边的长度;

8.指定的简单分数要求画出阴影部分;

9.★能按指定的简单分数要求折出并画出阴影部分;

10.★能按照指定的简单分数单位,在方格图中画出图形。

这样的评价方式,注重学生基础知识和基本技能的掌握,注重数学的文化价值,在此基础上注重学生与同伴合作交往能力、发现和解决问题的能力,交流和解释数学信息的能力、想象能力、估计预测和验证结果的能力、及抽象思维的能力。我们对每一项评价都采用等级制,旨在淡化分数,减少学生因分数低而产生自卑心理,减轻学生负担,等级分为3A2AAB四个等级,其中A为通过,最优秀的为3A、其次为2A提倡“二次评价”,也就是学生对自己的成绩不满意,可以向老师提出申请,允许参加第二次考试,以成绩高的那次作为最终成绩,让学生看到自己的进步,感受到获得成功后的喜悦,从而激发新的学习动力。

针对此评价,我们设计相应的“三年级数学学科成绩综合评价工具”表,便于教师操作,每一次测试的结果老师只要输入分数,系统自动换成等级,并且系统能按照各项测试的比分自动转换,基本不增加老师太多的教学负担,所以这样的评价方式既有利于全面评价学生的学业情况,又便于老师操作,使这一评价方式的改变可行性更强,也易于操作与推广。

南海实验小学数学组

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